IL SUONO GN ATTRAVERSO UNA FILASTROCCA

da | 9 Dic9, 2023

IL SUONO GN ATTRAVERSO UNA FILASTROCCA

LEGGI BENE LA FILASTROCCA E SOTTOLINEA LA GN

 

Dalla mattina fino alla sera

gnomo Pigno sta in miniera.

In galleria c’e’ un buio atroce

la candela e’ per far luce,

con la pala e le scarpone

gnomo Pigno cava il carbone.

 

Il lavoro e’ molto lungo

si riposa sopra un fungo

e li’ sopra puo’ sognare

quello che vorrebbe fare:

lui vorrebbe fare il bagno

nelle acque di uno stagno,

su di una cicogna volare

per arrivare fino al mare..

 

 

 

 

 

 

 

 

Sulla chiocciolina Prugna

cavalcare fino in Spagna

poi svelto a casa tornare

e buone lasagne trovare.

 

 

Ma la cosa che piu’ sogna

son gli amici Chicco e Spugna

che preparano da bere

in una noce che fa da bicchiere.

 

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2° fase di lavoro

Una volta individuato il digramma, i bambini troveranno oralmente parole che lo contengono.

Verranno poi presentate le silouette dello gnomo, del ragno e della cicogna.

 

 

Ogni bambino ne scegliera’ una e ci scrivera’ sopra il digramma; la silouette verrà poi incollata su un cartone rigido e vi si fissera’ un manico di plastica o legno ( vanno bene gli abbassa-lingua usa e getta dei medici)

Queste palette serviranno per richiamare il suono durante il gioco che faremo.

 

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3° fase GIOCO DELLE PALETTE

L’insegnante pronuncia a voce alta varie parole, quando i bambini sentono il suono GN, devono alzare la loro paletta.

 

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4° fase:

Scrivi le parole corrispondenti alle figure

 

         

 

             

 

 

                   

 

SOLUZIONE DI PROBLEMI ARITMETICI

da | 9 Dic9, 2023

Identificare l’operazione risolutiva in problemi aritmetici presentati sotto forma di testo contenente due dati ed una domanda.

 

Decodificare in termini matematici il testo di un problema
Fasi di lavoro Modalità/strumenti/risorse
  • Lettura: per crearsi una prima immagine mentale della situazione (di cosa si parla)
  • Testi di varia difficoltà predisposti dall’insegnante: testi semplici, testi con struttura subordinata, testi con inversione di ordine, testi “narrati”…
  • Approfondimento: ricerca di termini non conosciuti (ricerca del significato)
  • Conversazione guidata, lavoro di gruppo
  • Semplificazione: scomposizione in asserzioni semplici ognuna delle quali fornisce un solo dato
  • Uso di tabelle/frasi-guida predisposte dall’insegnante
  • Formalizzazione: eliminazione graduale del contesto per far emergere i dati essenziali
  • Analisi: identificazione/esplicitazione dei quantificatori logici, degli enunciati tipici delle operazioni, dei termini chiave; messa a fuoco graduale di tutti gli “indizi” (certi, sufficienti, probabili…)
  • Uso di evidenziatori grafici: sottolineatura, colore simboli…
  • Creazione e successiva consultazione di cartelloni murali
  • Rappresentazione grafico-simbolica: ricorso a schemi grafici che utilizzano riferimenti di tipo posizionale
  • Uso di tabelle, schemi
  • Elaborazione di testi simili e condivisione con i compagni
  • Conversazione guidata, lavoro di gruppo
  • Utilizzo di “software didattici ” predisposti dall’insegnante

 

Rappresentare mentalmente le “azioni” relative ad ognuna delle quattro operazioni
Fasi di lavoro Modalità/strumenti/risorse
  • Analisi dell’addizione come aggiunta/unione
  • Manipolazione
  • Espressione corporea
  • Esperienze in situazioni reali
  • Rappresentazione iconica
  • Rappresentazione grafico-simbolica
  • Analisi della sottrazione come resto, differenza, complemento
  • Analisi della moltiplicazione come addizione ripetuta, incrocio, schieramento
  • Analisi della divisione come ripartizione, contenenza

 

Risolvere il problema e rappresentare graficamente il processo risolutivo
Fasi di lavoro Modalità/strumenti/risorse
  • Inserimento dei dati numerici in diagrammi
  1. Utilizzo di diagrammi predisposti dall’insegnante
  • Costruzione di diagrammi da parte degli alunni
  • Utilizzo di foglio elettronico
  • Utilizzo di “software didattici ” predisposti dall’insegnante
  • Utilizzo delle marche, semplici e composte
  • Scelta dell’operazione risolutiva e collegamento dei dati tramite segno operativo
  • Calcolo del risultato (in modo “manuale” e non)
  • Elaborazione della risposta

 

La cartografia: i segni e i suoni della terra

da | 9 Dic9, 2023

Smontare le carte geografiche

CDD
Utilizzare il rapporto in scala grafica

  • Misurazioni sulla carta
  • Calcolo della equivalenza in rapporto
  • Riduzione dalla misura reale a quella riprodotta

Leggere la proiezione

  • Rilevazione del tipo di proiezione individuando uguaglianze e differenze
 Elaborazione programma automatico per il calcolo del rapporto
Conoscere i simboli cartografici: linguistici, iconici, figurativi e cromatici

  • Ricerca la simbologia utilizzata in diverse carte geografiche
  • Individuazione dei luoghi fisici
  • Elaborazione testualità narrativa delle informazioni rilevate
  • Rilevazione dei simboli grafici (linee e aree) legati al colore azzurro
  • Rileva tutti i simboli numerici
  • Individua colori e associa alla caratteristica fisica
  • Ridisegna la cartina con elementi idrografici e morfologici
  • Associa nomi di luogo all’elemento reale
  • Rileva l’organizzazione del territorio attraverso i simboli corrispondenti
  • Individuazione dei luoghi astratti (punti cardinali)
  • Individuazione dei luoghi immaginari (reticolo geografico)
 gioco

Data una carta geografica estrapolarne la simbologia

Elaborazione digitale di un “dizionario” dei segni

 

Rimontare carte geografiche

  • Rilevazione degli elementi naturali
  • Rilevazione degli elementi artificiali
  • Associa gli elementi alla simbologia
  • Riduzione in scala dello spazio in esame
  • Rappresentazione su carta del luogo analizzato
  • Elaborazione di carte topografiche finalizzate ad uno scopo
 Elaborazione digitale carta finalizzata (es orienteering)

Dalla narrazione alla rappresentazione cartografica (audio)

 

Individuare gli scopi e le funzioni della “carta”

Ricerca di rappresentazioni cartografiche di varie tipologie

Ricerca di rappresentazioni cartografiche su vari supporti

Costruzione di una carta tematica

 Mappa del tesoro (webquest)

Simulazione di un percorso utilizzando mappe telematiche

 

La gravità ti butta giù e l’elettricità ti tira su

da | 9 Dic9, 2023

Newton e… non solo

 

 

OBIETTIVI

CONTENUTI DIDATTICI

MATERIALI , STRUMENTI e non solo

(prodotti multimediali)
– Conoscere i concetti essenziali riguardanti la composizione e la struttura dell’universo e il posto che la terra occupa al suo interno.

Conoscere le caratteristiche e i modelli di movimento dei nove pianeti all’interno del nostro sistema solare ( ad esempio, i pianeti differiscono in misura, composizione e superficie terrestre; i pianeti si muovono intorno al sole descrivendo delle orbite ellittiche; alcune pianeti hanno lune, anelli di particelle e altri satelliti orbitano intorno a loro).

Sapere che la forza gravitazionale mantiene i pianeti in orbita intorno al sole e le lune in orbita intorno ai pianeti.

 Il sole e l’energia solare.

I pianeti

Il movimento dei pianeti

La forza di gravità
  1. Mappa delle preconoscenze.
  2. Monografie, schede di approfondimento, visione di filmati, software.
  3. Letture, conversazioni, mappe riassuntive.
  4. Visita ad un planetario.
  5. Web questions
  6. Questionari, grafici, relazioni, tabelle utilizzando computer e macchina fotografica digitale.
Conoscere le principali scoperte di Galileo, Newton ecc. relative alla gravità, all’elettricità ed al magnetismo. Gravità

Elettricità

Magnetismo

Esperimenti relativi a magnetismo ed elettricità:

  1. Anelli fluttuanti
  2. Energia misteriosa
  3. Le cartine che volano
  4. L’ anello si orienta da solo
  5. L’ effetto dell’ambra
  6. Il rizzacapelli

Esperimenti relativi ad equilibrio e gravità:

  1. Rotola in salita
  2. Per vincere la gravità
  3. Campioni in equilibrio
  4. Le biglie di Newton
  5. La gravità ti butta giù
  1. Mappa delle preconoscenze.
  2. Monografie, schede di approfondimento, visione di filmati, software.
  3. Letture, conversazioni, mappe riassuntive.
  4. Pile, fili, lampadine, interruttori, materiale vario e di recupero, schede di approfondimento.
  5. Visita al museo laboratorio di Treviglio Explorazione
  6. Incontro con la guida del museo di Milano, le macchine del museo e il relativo laboratorio.
  7. Web questions
  8. Questionari, grafici, relazioni, tabelle utilizzando computer e macchina fotografica digitale.
  9. Realizzazione di uno spettacolo teatrale scientifico.

Problem solving: un percorso di esplorazione condivisa

da | 9 Dic9, 2023

Finalità

Sviluppare abilità di soluzione dei problemi

 

COMPRENSIONE articolata in: ricostruzione del testo, “manipolazione” per ridurre il testo; invenzione; funzione della domanda.

Ricostruire il testo di un problema scompostoRisolvere e valutare il problema ricostruito da un altro gruppo

Scegliere il dato necessario per risolvere il problema tra quelli proposti

Trovare la domanda in relazione con i dati

Ricavare le informazioni da un problema con testo iconico

Inventare il testo del problema partendo dalla domanda

Associare il testo alla relativa domanda

Formulare il testo di un problema partendo da informazioni date

Inventare il testo di un problema partendo dalla operazione

Rilevare le informazioni essenziali in relazione alla domanda

Rielaborare il “testo matematico”.

 CDD

Utilizzo di wiki per giochi a più mani:

  • il puzzle matematico
  • pesca la domanda
  • continua tu….
  • dimmi che numeri hai e ti dirò chi sei
  • riduci ai minimi termini
  • …….

 

RAPPRESENTAZIONE ossia trovare lo schema matematico sottostante il testo narrativo

Scegliere la rappresentazione che illustra la situazione del problemaRappresentare in modo da favorire la soluzione

Utilizzare schemi procedurali per rappresentare le relazioni logiche

 CDD

“Dal testo al disegno e ritorno”

 

CATEGORIZZAZIONE ossia cogliere somiglianze e differenze ed associare nello stesso schema matematico

Trovare quali problemi si risolvono come quello di riferimentoScoprire che il problema, non aritmetico, si risolve come quello di riferimento

Classificare problemi in relazione allo “schema matematico”.

 CDD

Elaborazione di schemi procedurali

“Metti tutto al suo posto”

 

PIANIFICAZIONE ossia elaborare la procedura di calcolo

Risolvere problemi aritmetici e non aritmetici.Riconoscere la necessità di procedere alla risoluzione di un problema attraverso passaggi in sequenza

Risolvere problemi non aritmetici

 CDD

Scambio di problemi logici fra le scuole